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포스트-팬데믹 시대의 교육에 대하여 On Education in Post-Pandemic Era




GEM·GVCS설립이사장 남진석

GEM·GVCS FOUNDER&PRESIDENT JEANSEOK NAM



신종 코로나바이러스 확산으로 인해 특정 장소에 학생을 불러 진행하는 대면 중심의 학교 교육에 어려움이 생겼다. 이에 세계 모든 국가의 학교들은 온라인 수업방식을 개발하여 활용하고 있다. 처음에는 모두가 어색하고 익숙하지 않아 불편함이 많은 듯하였지만, 점차 온라인 소통 방식이 개선되고, 등하교에 따른 시간 절약, 원거리 거주자의 주거비용 절감 등의 실용적이고 실효적인 장점들이 부각되면서 이전의 대면 방식보다 더 나은 것이 아닌가 하는 여론의 흐름이 생기고 있다.


Due to the spread of the new virus, COVID-19, difficulties have arisen in the face-to-face school education that invites students to specific places. Accordingly, schools in countries around the world are developing and using online teaching methods. At first, everyone seemed to be awkward and unfamiliar, making online classes uncomfortable, but as the online communication method gradually improved and practical and real-life advantages such as time savings from commuting and housing cost reduction for remote residents emerged, there now is growing public opinion on whether the online method is better than the old face-to-face method.



"Online, Zoom, Un-tact


이러한 온라인 학습이 그 가능성과 효용성을 인정받으면서 이를 실현해 주는 인터넷망, 스마트 기기와 소프트웨어들이 빠른 속도로 발전하고 있다. 사회성을 기르기 위한 교육에 있어서 집단적이고 현장 중심적인 활동들을 어떻게 대체해야 하느냐는 숙제를 안고 있지만 늘 그래왔듯 조만간 이를 극복할 수 있는 새로운 대안이 제시될 것으로 보인다. 교육계 내부에서도 각종 비대면 교육 활동은 임시 조치로 취하여지는 교육 방법론이 아닌 새로운 방안 또는 기준(New-Normal)으로 주목받고 있다. 이는 교육에 대한 대중의 패러다임 전환을 의미한다.

As the possibility and effectiveness of such online learning is being recognized, internet networks, smart devices, and software that realize such learning are advancing rapidly. Since education cultivates sociability, the question remains on how to replace the collective and field-oriented activities, but as always, a new alternative to overcome this is expected to be presented sooner or later. Even within the education community, various non-face-to-face educational activities are attracting attention as a new educational method or standard (New-Normal) rather than as a temporary measure. This means there now exists a shift in the educational paradigm within the public.






그렇기에 코로나 이후 교육의 변화는 최소한 다음 4가지로 설명할 수 있다.

Therefore, the change in education in the post-pandemic era can be explained by the following four directions.




첫 번째 변화는 교육의 생산자(교육자/교사)와 중간 운영자(교육행정 시스템), 최종 소비자(학생)의 구도가 깨어지고 교육 생산자와 최종 소비자가 온라인 플랫폼 등을 통하여 직접 만나게 되는 것이다. 중간 운영자의 역할을 하던 국가교육행정기관이나 사설 교육기획사들은 설 자리를 점점 잃게 되고 배움을 원하는 사람들은 온라인 플랫폼을 통하여 얼마든지 마음껏 원하는 지식을 얻을 수 있게 되었다.


The first change is that the education delivery structure among the producers (educators/teachers), intermediate operators (educational administration system), and end consumers (students) is breaking, as the education producers and end consumers are meeting directly through online platforms. National educational administration agencies and private educational agencies that used to act as intermediaries are gradually losing their place, and those who want to learn are able to gain the knowledge they want freely through the online platforms.




두 번째 변화는 교육과 실력 인증에 관한 새로운 요구이다. 그동안 학습 성취에 대한 인증은 국가기관 또는 교육기관이 주도적으로 해왔다. 그러나 이제부터는 구글이나 코세라(Coursera) 등의 온라인 플랫폼의 인증과 온라인상에서 자신의 능력과 실력을 직접 시연하고 보여주면서 그 실력을 인정받고 있다.


The second change is a new demand for education and proficiency certification. Until now, certifications for educational achievements have been conducted by national or educational institutions. However, now, people are recognized by being certified through online platforms such as Google and Coursera and by demonstrating and showing their abilities and skills online.




세 번째 변화는 수업의 개인화이다. 요즘은 온라인 플랫폼에 제시된 다양한 강좌들과 지식 정보들을 각 개인이 시간에 구애받지 않고 마음껏 자신의 필요에 따라 선택하여 강좌나 정보를 취할 수 있다. 그래서 이제는 집단으로 모여서 똑같은 강의를 모두가 들을 필요가 없게 되었다.


The third change is personalizing of classes. These days, each individual can freely select various courses and information presented on the online platforms according to their own needs without being restricted by schedule. It is no longer necessary to gather in groups and attend the same lecture anymore.





네 번째 변화는 온라인 학습을 위한 다양한 디지털 기기의 개발과 발전이다. 다방향 소통을 위한 프로그램이나 장치는 물론, 현장성과 학습자 편의성을 향상하기 위한 소프트웨어 개발이 급속도로 이루어지고 있다. 다만 이러한 기기의 기술력의 차이가 벌어질수록 소득에 의한 학습 성취도와 정보격차는 더 심해질 것으로 보인다.


The fourth change is the development and advancements of various digital devices for online learning. In addition to the existing software and devices for multi-directional communication, programs to improve field-like experience and learner convenience are rapidly being developed. However, as the technological prowess of these devices widens, the gap from income on gaining knowledge and information is likely to increase.




필연적으로 온라인 비대면 학습이 만연해질수록 창의 융합적 사고방식이 요구되고 통합적 교육이 필요하게 된다. 이를 위하여 온라인 STEAM 교육은 더 크게 요구될 것이다.


Inevitably, as online non-face-to-face learning becomes more prevalent, the demand for creative convergent mindset and interdisciplinary education will increase. To this end, online STEAM education will be deemed more necessary.


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